科學教學要關注學生核心素養的發展

2017-11-15 13:51:20   來源:   評論:0 點擊:
——桓臺培訓心得
 
        2016年9月18日至20日,我和曹主任在淄博市桓臺縣實驗中學參加了全省基于“學生核心素養發展”的全省小學科學特級教師(齊魯名師)論壇暨課堂展示活動。我們共觀摩了九節課:《變色龍》、《航海家的發現》兩節、《怎樣聽到聲音》、《減少丟棄及重新使用》、《雨水對土地的侵蝕》、《紙》、《認識水》、《靜止和運動》,既有青島版教材的內容,又有教科版教材的內容。每天的聽課結束后,還有講課老師說課、現場提問、省教研室的魯老師點評環節。兩天的學習,感受很多,下面我就以下四點內容跟大家交流一下。
 
        一、本次活動的主題是關注德育為先的核心素養發展。學生發展核心素養,主要指學生應具備的,能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。活動展示的九節課無不設定了學生發展核心素養的目標:尊重自然、尊重事實、批判質疑、勇于探究、健康生活、節約資源、保護環境等。
 
        二、教學設計和實施要緊緊圍繞教學目標展開。圍繞一定的教學目標,教師設計相應的教學活動,如果教學目標發生改變,教學活動也應發生改變。
 
        科學的探究活動形式是多種多樣的,可以是觀察活動、可以是調查分析活動、也可以是實驗探究活動。依據一定的教學目標,教師設計相應的教學活動。本次活動根據“關注德育為先的核心素養發展”目標,《航海家的發現》兩節課,教師的教學目標都側重了解前人探究地球形狀的歷史,從中學習前人批判質疑、堅持不懈研究的精神,教學活動的重點放在了了解前人探究地球形狀的歷史活動中,主要是通過閱讀資料、觀看圖片、視頻進行的。教學中的模擬試驗活動(模擬古船回港、模擬月食現象、模擬麥哲倫的環球航行活動)是為了使學生對前人探究地球形狀歷史的活動有更為深入的理解服務的,模擬試驗活動時間短,也未深入進行。《變色龍》一課沒有設計探究實驗的內容,而是設計了交流動物保護自己的資料、通過觀察圖片和觀看視頻進行的挑戰眼力活動和升級版的挑戰眼力活動,引導學生認識動物是怎樣保護自己的(保護色、警戒色),培養學生尊重自然的意識,認識弱肉強食是自然界的最高法則。而在小學科學實驗教學比賽活動中,教學設計必須緊緊實驗探究來進行,在試驗器材的準備,自制實驗器材的制作,實驗教學環節設計方面著力。
 
        二、教學資料和器材的選擇。
 
        課堂上使用的資料,可以是學生自己搜集的,可以是老師提供的,也可以是課本上的,只要符合探究活動的要求就可以使用。課堂上使用的活動器材,可以是學生自己準備的,可以是老師提供的,可以是常規的實驗器材,也可以是教師或學生自制的教具和學具。在《靜止和運動》一課,模擬火箭上升過程中,火箭、鏡頭、地面的運動與靜止的關系活動中,教師提出“老師沒帶材料,你隨意用自己帶的物體設計實驗”。引導學生利用手中的文具、桌面等進行活動,設計獨特,且效果很好。利用學生生活中常見常用的物體進行科學探究,恰恰體現了“科學來源于生活“的理念。
 
        根據學情、教學條件的限制,教師可以靈活的選擇準備器材的數量。《怎樣聽到聲音》一課,由于學校教學器材條件的限制,教師只準備了一個耳朵結構模型,小組輪流使用,并沒有減弱教學效果。
 
        三、有些科學名稱、結論可以直接告訴學生。如什么是液體、耳朵各部分構造的名稱等。常在課件中以資料卡或小知識的形式呈現。目前科學教學中存在一個誤區,認為“不要告訴孩子那么多”,僅向學生介紹最淺顯的甚至有時是不科學的知識,使學生難以理解科學現象和規律,甚至產生錯誤的認知。相反的,把科學的名稱、現象、規律告訴學生,能夠幫助學生理解抽象的問題,形成科學的認知。
 
        四、由于科學課包含的內容豐富多樣及科學教師的知識體系不夠完善,在教學設計和課堂教學中有時會出現科學知識的錯誤,比如《航海家的發現》第一節,學生提出日食現象也能證明地球是圓的,教師認可。其實,日食的成因是月球擋住了太陽本應射向地球的光,所以日食中我們可以觀察到月球的影子,能證明月球是圓的而非地球。通過教師查閱資料,豐富知識體系,這樣的錯誤是能夠避免和應當避免的。這也告訴我們,即使是特級教師(齊魯名師)這樣高級別的教師設計和展示的課,也有這樣那樣的不足,我們既要虛心學習,也不能盲目崇拜,要取其精華,棄其不足,提升我們的課堂教學水平。

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